Задать вопрос
ул. Решетникова, д. 15
+7 (812) 418-20-03
+7 (953) 377-77-76
resh@logopedprofi.ru

Подробнее

Обратный звонок
ул. Можайская, д. 40
(Малодетскосельский пр., 4)
+7 (812) 575-00-15
+7 (953) 377-77-79
ruz@logopedprofi.ru

Подробнее

Статьи

Существуют ли закономерности развития личности?

Несмотря на то, что каждый ребенок уникален и обладает свойственными только ему самому особенностями развития, это конкретное содержание заполняет все-таки более или менее общую форму. Иными словами, помимо частных особенностей, существуют и общие закономерности развития личности ребенка — тот путь, которым неизбежно проходит каждый человек.

Знание этих общих законов наверняка поможет вам глубже понять своего малыша в тот или иной период его развития, а также отчетливее представить себе те задачи, которые встают перед вами, родителями. Поэтому, прежде чем перейти к конкретным ответам на конкретные вопросы, давайте устроим краткую экскурсию по этому пути. Нашим гидом будет Эрик Эриксон — замечательный ученый и мудрейший человек, который посвятил жизнь изучению самого интересного и важного из вопросов: как становятся людьми?

Эриксон показал, что человек в своем развитии проходит 8 этапов, в которых драматически концентрируются его личный опыт и проблема выбора. Эти эпизоды Эриксон определял как психосоциальные кризисы. На каждой стадии развития имеется свой специфический конфликт. Успешное прохождение стадии заканчивается приобретением определенного личностного свойства. Отсутствие же этого свойства осложняет прохождение следующего кризиса.

Знания об этих возрастных этапах, ступенях развития личности окажутся полезными для вас не только потому, что вы сможете лучше понять потребности своего ребенка. Ведь не менее важно, чтобы родители отдавали себе отчет и в том, что происходит с ними самими. Вы тоже находитесь в процессе постоянного изменения и роста, проходите свои кризисы, приобретаете новые качества. Родители и ребенок — живая система, вечно развивающаяся и переменчивая. Познакомьтесь не только со своим малышом, но и с собой!

Стадия базового доверия-недоверия (от 0 до 2 лет)

Когда малыш появляется на свет, у него еще нет никаких представлений ни о самом себе, ни о мире, в котором он оказался. Но у него есть набор основных потребностей, которые должны удовлетворяться: ему необходимы еда, ощущение чистоты и сухости, тепло, мамина ласка, общение. Если все эти потребности удовлетворяются быстро и подходящим образом, у малыша складывается ощущение, что мир, в котором он оказался, — хорошее место для жизни. Понятно, что главным человеком для новорожденного младенца является мама.

И если малыш понимает, что маме можно доверять, потому что она не оставит его, маленького и беспомощного, одного, то в дальнейшем он будет с доверием относиться и к другим людям. Уже в первые дни и недели жизни малыша закладываются первые основы его самооценки и отношения к окружающему миру.

Если же ребенка подолгу оставляют плакать в кроватке, кормят по часам, а не тогда, когда ему этого действительно хочется, мало обнимают и не носят на руках, — он чувствует себя плохо, не только физически, но и эмоционально. У него не возникает ощущения надежности, безопасности, и чувство недоверия к миру может остаться с ним на долгие-долгие годы.

Итак, главное приобретение, которое должен сделать ребенок на этой стадии развития, — доверие к миру.

Стадия автономии стыда и сомнений (от 2 до 4 лет)

Это так называемая «фаза упрямства». Весь этот период проходит под девизом: «Я сам!» Но по мере того, как ребенок осваивает все новые умения и навыки, в нем поселяются и первые сомнения: а прав ли я? Хорошо ли я делаю? Именно в этом возрасте у малыша впервые возникает чувство стыда. К двум годам ребенок обретает способность сознательно контролировать мочеиспускание и дефекацию, и это значит гораздо больше, чем просто сокращение объема стирки для мамы. Это — его первый опыт «владения собой». Ребенок впервые предъявляет к себе, к своему поведению некие требования. И испытывает законную гордость, обнаруживая, что действительно может управлять собой, может что-то делать САМ.

Когда родители стыдят малыша за какие-то неудачи, упрекают его за то, что он не сумел чего-то сделать правильно, предъявляют чрезмерно жесткие требования к «правильности» его поведения, чувство стыда становится слишком сильным и мешает развитию хорошей, крепкой самооценки. Главное приобретение на этой стадии развития — умение адекватно проявлять и сдерживать свои чувства, умение владеть собой.

Стадия инициативы вины (от 4 до 6 лет)

Это период самоутверждения. Дети в этом возрасте чрезвычайно деятельны, они постоянно чем-то заняты. Игра — не просто игра, но создание своего мира, со своими законами и правилами. Ребенок с удовольствием осваивает новые виды деятельности и очень нуждается в поддержке и одобрении со стороны взрослых. Благодаря теплому эмоциональному контакту со взрослыми он убеждается, что на многое способен и может достигать поставленных перед собой целей.

Если он этого не получает, бурная инициативность постепенно угасает, сменяется подавленностью и покорностью. Людей, которых в пятилетнем возрасте не поддерживали в их начинаниях и устремлениях, мы можем узнать по тому, что при столкновении с любой задачей у них «опускаются руки».

Они не ленивы, но попросту боятся проявить инициативу, поскольку заранее уверены, что ничего не смогут сделать хорошо. Люди, которые в пять лет слишком часто слышали слова вроде: «Ты ничего не умеешь!», «Ты все делаешь неправильно!», «Ты занимаешься какой-то ерундой!» — так вот, эти люди чувствуют себя глубоко виноватыми в собственной несостоятельности даже в том случае, если на самом деле действуют очень успешно.

Главное приобретение на этой стадии — инициативность, уверенность в своих силах.

Стадия активности недостаточности (девочки: от 6 до 10 лет, мальчики: от 6 до 12)

Ребенок отправляется в школу и впервые по-настоящему входит в общественную жизнь. На протяжении этой стадии ребенок начинает сознательно работать «на результат», учится видеть и оценивать плоды трудов своих, начинает получать удовлетворение от завершенного дела, развивает вкус к работе. Дети в этом возрасте искренне стремятся достичь как можно большего, получить успешные результаты и, конечно, очень нуждаются в поддержке и поощрении взрослых — теперь уже не только родителей, но и учителей.

Нередко именно на этой стадии развития ребенка родители совершают большую ошибку: чрезмерно нагружают свое чадо самыми разными видами деятельности, записывая его в десяток кружков и секций. Нагрузка оказывается слишком большой, добиться успеха во всех сферах ребенку не удается, и вместо радости от хорошо сделанной работы он начинает испытывать чувство собственной неполноценности. Поэтому секрет успешного прохождения этой стадии — правильно рассчитанные нагрузки (не чрезмерные, но и не слишком маленькие, чтобы ребенок действительно мог чувствовать себя состоятельным).

Главное приобретение на этой стадии — истинное трудолюбие, вкус к работе, умение доводить дело до конца и радоваться этому.

Стадия идентификации смещения ролей (девушки: от 10 до 21 года, юноши: от 12 до 23 лет)

Это очень бурная, напряженная стадия развития, в течение которой мальчики и девочки превращаются в юношей и девушек, окончательно осознают свою половую принадлежность и учатся вести себя в соответствии со своим полом. «Правила игры» подростки усваивают, как правило, путем подражания взрослым, которые пользуются у них авторитетом. В этом возрасте очень часто отмечается увлеченность, даже влюбленность в человека, который является моделью для подражания. Благодаря этой увлеченности происходит познание себя через другого человека (так что фактически это влюбленность в себя в зеркале другого).

Если в процессе этого усвоения ролей возникают какие-то помехи, если подростки не находят для себя адекватных ориентиров, получается путаница: юноша не знает, как вести себя «по-мужски», и может пытаться компенсировать это незнание подчеркнуто вызывающим поведением. У девушек может сложиться какое-то искаженное представление о женственности, что в будущем может привести к проблемам, связанным с материнством.

Главное приобретение этой стадии — окончательно сформированное представление о себе как о представителе того или другого пола; усвоение «мужского» или «женского» поведения.

Стадия интимности изоляции (от 23 до 33 лет)

Интимность — это способность создать и поддерживать по-настоящему близкие отношения с другим человеком. Именно на этой возрастной стадии люди, как правило, вступают в брак, создают семьи, реализуя эту свою способность. Для того, чтобы длительные близкие отношения были возможны, человеку нужно научиться видеть, признавать личность в другом, не теряя при этом себя. Это время постоянного духовного роста. Именно на этом этапе развития человек рождается как духовное существо.

Если же человек оказывается не способен преодолеть свой детский эгоцентризм, научиться чувствовать другого, у него развивается страх потери своего «Я», что ведет к томительной изоляции внутри самого себя, чувству вечной неудовлетворенности и неустроенности.

Главное приобретение на этой стадии — окончательное достижение этической зрелости, приобретение способности всей душой присоединяться к другому человеку, сохраняя при этом цельность своего «Я».

Стадия созидательности застоя (пик этой стадии приходится на 40-45 лет)

Едва ли не основной потребностью человека на этом этапе становится потребность в заботе о других; чувство рода проявляется в интересе к следующему поколению. Это возраст, в котором для сохранения гармонии собственной души просто необходимо больше думать и заботиться о других, чем о самом себе. Если этого не происходит, человек замыкается на проблемах своего возраста, своего здоровья, тяжело переживая «бег времени».

Для того чтобы не попасть в ловушку под названием «возраст одиночества», людям очень важно в этот период учиться чему-то новому, менять стиль и привычки, вести как можно более открытый и деятельный образ жизни.

Главное приобретение на этой стадии — любовь к молодым, искренний интерес и забота по отношению к подрастающему поколению.

Стадия эго-интеграции отчаянья

Здесь подводится итог прожитой жизни. Если все предыдущие стадии проходили гармонично, если человек постоянно рос и развивался духовно, жил по-настоящему полной, богатой жизнью, то теперь он испытывает ни с чем не сравнимое чувство гармонии, порядка, мира с самим собой. Человек ощущает благодарность своим родителям и не испытывает желания жить другой жизнью, не мечтает о том, что было бы, если бы можно было «начать все сначала». Он принимает себя, свою жизнь, чувствует себя абсолютно цельной, состоявшейся личностью.

Назад